EstimulacióN Temprana
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domingo, 30 de noviembre de 2008
miércoles, 26 de noviembre de 2008
jueves, 13 de noviembre de 2008
Pautas de acción para padres de niños con diagnóstico de dislexia.
1. Apoyos a la autoestima y el aprendizaje.
El papel más importante a cumplir desde casa es el apoyo emocional y social, haciéndole saber que sus padres comprenden lo que le pasa y sus dificultades específicas con el aprendizaje. A los padres les vendría bien saber que existen adultos que de niños fueron diagnosticados de dislexia y que actualmente llevan una vida totalmente normal en todos los aspectos, incluido el éxito laboral. Es importante que el niño no dramatice su realidad, que entienda que, por ejemplo, así como hay niños que para ver bien necesitan gafas, un niño disléxico necesita un mayor esfuerzo dirigido por un especialista, para avanzar en su nivel de lectura y escritura.
De este modo estaremos intentando que la autoestima del niño no se vea resentida. El mensaje que hay que proporcionarle es el de que los padres saben que no es que él no sea inteligente sino que sencillamente tiene que trabajar de forma distinta a la de sus compañeros para alcanzar los objetivos.
Se le debe decir de forma manifiesta que se le seguirá queriendo aunque sus resultados en el colegio no sean especialmente buenos y , claro está, siempre y cuando se constate que hay un esfuerzo hecho por su parte para conseguir los resultados que se le piden.
El mensaje anterior no quiere decir que el niño disléxico haya de resignarse a no tener éxito. De hecho, con la ayuda de especialistas, puede tenerlo, y así hay que hacérselo saber. No se trata pues de sobreprotegerle ni de que valga todo lo que haga “porque tiene dislexia”: es necesario que, como todos los niños, se esfuerce en los aprendizajes si bien en su caso requerirá de estrategias específicas y de ayuda profesional. Todos los esfuerzos para avanzar, independientemente de su resultado final, deberán ser reconocidos expresamente y valorados, así como todo avance, por pequeño que éste sea.
Los padres de un niño disléxico deben intentar no caer en el error de fijarse en sus resultados y compararlos con los de niños que no presentan este trastorno de aprendizaje, porque lo único que se consigue con ello es agobiarse innecesariamente y de algún modo, transmitir ese agobio al niño. El niño disléxico tiene sus propios tiempos de aprendizaje, que hay que respetar porque de lo contrario, crearíamos un estado de ansiedad y un sentimiento de frustración que en nada favorecen al proceso de adquisición de conocimientos.
La paciencia será otra de las habilidades que es aconsejable desarrollar ya que a menudo la dislexia presenta dificultades prácticas asociadas, como confusiones con las horas del día, equivocaciones sobre el lugar en donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distracción, torpeza en algunas tareas o dificultad en el cumplimiento de las instrucciones. Con relación a éstas últimas, será de utilidad darlas de una en una y expresadas de forma concisa y clara, asegurándonos siempre de que el niño ha entendido lo que se le pide.
Si alguno de los padres va a ayudar al niño en la realización de tareas escolares, debería ser el más paciente de los dos, para evitar perder la calma y hacer que las condiciones de aprendizaje con éxito, y de refuerzo sistemático sean la tónica de los tiempos dedicados al estudio.
2. Refuerzo de la atención y escucha
- Dificultades de atención: Existen en el mercado libros de ejercicios y actividades que entrenan y fomentan la capacidad de atención y concentración incluyendo los famosos de pasatiempos variados. Los ejercicios del tipo “juego de los errores” o encontrar determinadas figuras escondidas, entre otras, los favorecen claramente, así como las series lógicas.
Se pueden desarrollar las actitudes de “darse cuenta” con juegos como el de, mientras cubre algún trayecto en coche que se haga con él diariamente, tratar de encontrar qué cosas están diferentes con respecto a otros días, o “concursos” con alguno de vosotros para ver quién memoriza más palabras de una lista que hayáis leído, u objetos de un dibujo que hayáis observado.
- Dificultades de escucha: se pueden fomentar las habilidades de escucha con la lectura de relatos sobre los que a continuación se mantendrá una pequeña charla en la que el niño maneje los datos expuestos en la lectura.
Cuando los padres se comuniquen con el niño, deben pedirle que mantenga contacto visual con ellos y que no esté a la vez haciendo otras cosas.
Autora: Paloma López Cayhuela
El papel más importante a cumplir desde casa es el apoyo emocional y social, haciéndole saber que sus padres comprenden lo que le pasa y sus dificultades específicas con el aprendizaje. A los padres les vendría bien saber que existen adultos que de niños fueron diagnosticados de dislexia y que actualmente llevan una vida totalmente normal en todos los aspectos, incluido el éxito laboral. Es importante que el niño no dramatice su realidad, que entienda que, por ejemplo, así como hay niños que para ver bien necesitan gafas, un niño disléxico necesita un mayor esfuerzo dirigido por un especialista, para avanzar en su nivel de lectura y escritura.
De este modo estaremos intentando que la autoestima del niño no se vea resentida. El mensaje que hay que proporcionarle es el de que los padres saben que no es que él no sea inteligente sino que sencillamente tiene que trabajar de forma distinta a la de sus compañeros para alcanzar los objetivos.
Se le debe decir de forma manifiesta que se le seguirá queriendo aunque sus resultados en el colegio no sean especialmente buenos y , claro está, siempre y cuando se constate que hay un esfuerzo hecho por su parte para conseguir los resultados que se le piden.
El mensaje anterior no quiere decir que el niño disléxico haya de resignarse a no tener éxito. De hecho, con la ayuda de especialistas, puede tenerlo, y así hay que hacérselo saber. No se trata pues de sobreprotegerle ni de que valga todo lo que haga “porque tiene dislexia”: es necesario que, como todos los niños, se esfuerce en los aprendizajes si bien en su caso requerirá de estrategias específicas y de ayuda profesional. Todos los esfuerzos para avanzar, independientemente de su resultado final, deberán ser reconocidos expresamente y valorados, así como todo avance, por pequeño que éste sea.
Los padres de un niño disléxico deben intentar no caer en el error de fijarse en sus resultados y compararlos con los de niños que no presentan este trastorno de aprendizaje, porque lo único que se consigue con ello es agobiarse innecesariamente y de algún modo, transmitir ese agobio al niño. El niño disléxico tiene sus propios tiempos de aprendizaje, que hay que respetar porque de lo contrario, crearíamos un estado de ansiedad y un sentimiento de frustración que en nada favorecen al proceso de adquisición de conocimientos.
La paciencia será otra de las habilidades que es aconsejable desarrollar ya que a menudo la dislexia presenta dificultades prácticas asociadas, como confusiones con las horas del día, equivocaciones sobre el lugar en donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distracción, torpeza en algunas tareas o dificultad en el cumplimiento de las instrucciones. Con relación a éstas últimas, será de utilidad darlas de una en una y expresadas de forma concisa y clara, asegurándonos siempre de que el niño ha entendido lo que se le pide.
Si alguno de los padres va a ayudar al niño en la realización de tareas escolares, debería ser el más paciente de los dos, para evitar perder la calma y hacer que las condiciones de aprendizaje con éxito, y de refuerzo sistemático sean la tónica de los tiempos dedicados al estudio.
2. Refuerzo de la atención y escucha
- Dificultades de atención: Existen en el mercado libros de ejercicios y actividades que entrenan y fomentan la capacidad de atención y concentración incluyendo los famosos de pasatiempos variados. Los ejercicios del tipo “juego de los errores” o encontrar determinadas figuras escondidas, entre otras, los favorecen claramente, así como las series lógicas.
Se pueden desarrollar las actitudes de “darse cuenta” con juegos como el de, mientras cubre algún trayecto en coche que se haga con él diariamente, tratar de encontrar qué cosas están diferentes con respecto a otros días, o “concursos” con alguno de vosotros para ver quién memoriza más palabras de una lista que hayáis leído, u objetos de un dibujo que hayáis observado.
- Dificultades de escucha: se pueden fomentar las habilidades de escucha con la lectura de relatos sobre los que a continuación se mantendrá una pequeña charla en la que el niño maneje los datos expuestos en la lectura.
Cuando los padres se comuniquen con el niño, deben pedirle que mantenga contacto visual con ellos y que no esté a la vez haciendo otras cosas.
Autora: Paloma López Cayhuela
jueves, 6 de noviembre de 2008
NOTICIA
Actualizado 14-10-2008 13:51 CETMadrid.- La consejera de Familia y Asuntos Sociales, Engracia Hidalgo, ha presentado hoy en la Asamblea de Madrid un Plan de Atención Temprana para prevenir la discapacidad en niños de 0 a 6 años, adecuar los criterios de calidad de la red de servicios sociales y mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
La consejera, que comparecía por primera vez en la comisión, ha recalcado que la atención a la dependencia será una prioridad del Gobierno regional, no sólo referida al cuidado de las personas dependientes, sino a la prevención de estas situaciones con medidas que permitan a los afectados recuperar la máxima autonomía.
Sin embargo, la portavoz socialista en la comisión, Pilar Sánchez Acera, ha solicitado a Hidalgo que explique si algunas de estas medidas de apoyo a dependientes y mayores dejarán de desarrollarse debido a la crisis.
Ha reiterado, además, la falta de atención por parte del Ejecutivo regional a dicha ley, aunque ha reconocido un nuevo impulso por parte de la consejera Hidalgo al capítulo de la dependencia.
Por su parte, la titular de Familia y Asuntos sociales ha asegurado que las partidas presupuestarias destinadas a discapacidad y dependencia no se verán afectadas por la crisis, a pesar de que el Gobierno ha visto reducidos sus ingresos.
En cuanto a la ley de dependencia, Hidalgo ha criticado que en el borrador de la misma, en referencia al pago de los servicios, se refleja que el usuario deberá abonar una parte del servicio teniendo en cuenta no sólo su renta, sino el valor de su vivienda, lo que a su juicio es un problema porque la vivienda no aporta liquidez al ciudadano para afrontar ese gasto.
La diputada socialista también ha preguntado a la consejera por la falta de personal en los centros base y la diferencia de salarios entre estos profesionales.
"Creemos que el Gobierno regional debería hacer un esfuerzo presupuestario para igualar los salarios del personal sanitario" porque, de no ser así, "la calidad puede verse deteriorada", ha recalcado Sánchez Acera.
En cuanto a la falta de personal, la consejera ha reconocido que se dieron casos durante el verano pero que no se pudieron cubrir las plazas por falta de ofertas en la bolsa de trabajo.
Asimismo considera importante regular los salarios del personal médico pero ha afirmado que no se puede hacer a través de los presupuestos, sino que buscarán "alguna fórmula legal" o "solución a través del marco normativo" para acabar con estas diferencias, que no pueden ser sufragadas a través de los presupuestos.
Durante su comparecencia, Hidalgo ha recalcado que la creación del Plan de Atención Temprana para prevenir la discapacidad abarcará el ámbito sanitario, educativo y los servicios sociales y ha recordado que la Comunidad ya cuenta con una red de 29 centros con tratamientos ambulatorios especializados.
jueves, 30 de octubre de 2008
¿CÓMO SE LLEVA A CABO?
La estimulación temprana se basa en la repetición de lo que se viene a llamar unidades de información o bits. Al igual que todos los niños aprenden a hablar por si mismos (a base de oír diariamente los sonidos del lenguaje), su cerebro es capaz de adquirir toda otra serie de conocimientos mediante la repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples. Con la repetición se consigue reforzar las áreas neuronales de interés. Por ejemplo, para que un bebé gatee es necesario que controle el llamado patrón cruzado, esto es, la capacidad de coordinar su mano derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y así avanzar. Nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, cada uno de los cuales controla la parte opuesta del cuerpo. Pues bien, los ejercicios de gateo refuerzan el patrón cruzado y, por tanto, ayudan a mejorar la coordinación entre los dos lados de nuestro cuerpo.
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